职称最初源于职务名称,在理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力,以及成就的等级称号,反映专业技术人员的学术和技术水平、工作能力的工作成就。
就学术而言,它具有学衔的性质;就专业技术水平而言,它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称,表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位,象征着一定的身份。
获得职称,换句话说获得某一专业、技术职务的任职资格,你就可以申聘相应级别的专业技术职务了,比如你如果获得了林业工程师职称,你就可以向单位申请担任林业工程师技术职务,职务与工资是挂钩的。 当然,人事制度改革以后,目前各地都已经实行了评聘分开,就是说你取得了工程师职称但是单位不一定就必须给你授予相应的技术职务,就是常说的高评低聘,单位可能聘你为助理工程师或者技术员,这要看人员编制,你所处的具体工作岗位和其它一些正常非正常因素。
等级证 是说明你会计业务水平的高低
专业技术职务简称为职称。职称证有两种形式:一种是任职资格证书,具有任职资格,有待于单位聘用。一种是单位已聘用,并颁发聘书。任职资格证书与专业技术职务聘书都称为职称证。
等级证是指技术工人考取的技术等级颁发的证书。
职称证与等级证的区别就在于一个是专业技术职务的证书,一个是技术工种的等级证书。
中小学教师专业技术职务聘任证的填写比较简单。中小学教师专业技术职务聘任证书(一般简称为聘任证)通常填写内容有:教师姓名、教师专业技术岗位(初级职称、中级职称或者高级职称甚至正高级职称)、聘用时间。
最后落款为聘用单位。然后加上上级主管部门的公章。
阶段和层次不同。
教师任职资格证是前提,然后才能有聘任证。经过教师资格考试(笔试和面试)合格后,才能取得教师任职资格证。通过某一学校或教学机构的招聘选拔入职后,给予聘任证,才能走上讲台授课。有教师任职资格证,不一定有聘任证,但有聘任证的,一定有教师任职资格证。
用处可大了。教师职称证书,是一个教师具有某种能力水平的证明文件。没有这个证书,就无法确定一个教师的能力水平。
聘任证书更现实的作用了。🈶这个证书就可以享受规定的待遇。没有就不能享受。
职称评审和岗位聘用结合的意义就是一个人(一般是事业单位工作人员)通过职称评审之后,获得了高一级的职称,就要在单位聘用到高一级的岗位,进而享受高一级岗位的工资待遇。
不能出现通过职称评审获得高一级职称之后,单位无法提高高一级岗位的现象。
早在2000年代,事业单位专业技术职称就是实行聘用结合结合的办法。人社局随时掌握着各事业单位专业技术职称申报评审、岗位设置的动态信息。
如果没有空缺编制岗位,特别是中级职称以上的岗位编制,就不能再有新的人员申报参评中级以上职称,也不会审批上报的评审材料。只有单位有了空缺岗位后,才可允许新的人员继续申报。
单位评审通过中级职称,说明具备中级职称资格,虽然具备资格,但是单位不一定聘任。
例如:某市教育局人事处处长林英杰举例说,评和聘完全分开了,你可以被评为高级教师,但这只代表你的资格,学校要不要聘你为高级教师,还要看你干得好不好。
很多单位评和聘分开,是因为通过评聘分开激活竞争机制: 职称实行评聘分开,只要条件符合,都可以申请,评上后,员工还要通过竞争,优胜者才能被聘为其所申请的职称,单位聘任是受职数限制。
虽然评职称不受职数限制,但单位按需设岗,也就是说,岗位是有限的,竞争的机制被真正激活了,因此,即使被聘为中级职称,也不代表可以松口气了。
职务聘任期一般为二三年,最长为五年,五年之后,重新“洗牌”,具有相应资格的员工仍然要通过竞争,获得职称聘任。
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